Programme des soutenances orales du mercredi 23 septembre 2026
| Titre | Candidat/e/ | Heure / Salle | Séminaire |
|---|---|---|---|
| 21.70001 Un kamishibaï pour raconter les relations positives aux enfants | Walther Maé | Mercredi 11:50 2.10 |
Nathalie Gaillard,
TM.2526.021 Expert Jacquat Sylvie |
| 23.67766 Préserver la concentration en open-space : enjeux et solutions pour le bien-être des employés | El Atifi Nada | Mercredi 10:30 2.06 |
Patricia Gillioz,
TM.2526.023 Expert Macherel Sophie |
| 23.68013 De l’anxiété au sourire rayonnant : l’anxiété chez le dentiste. Aménagement d’un espace apaisant destiné à accueillir les patients avant une consultation chez le dentiste |
Renaud Camille Joanie | Mercredi 15:00 2.06 |
Patricia Gillioz,
TM.2526.023 Expert Macherel Sophie |
| 23.68130 Psychologie des espaces : lutter contre l’anxiété chez les adolescents | Dénéréaz Alixe Léonore Sibylle | Mercredi 14:05 2.06 |
Patricia Gillioz,
TM.2526.023 Expert Macherel Sophie |
| 23.68156 L’aménagement d’une cantine scolaire pour le bien-être d’un enfant atteint d’hypersensibilité sensorielle | Mathyer Romane | Mercredi 11:50 2.06 |
Patricia Gillioz,
TM.2526.023 Expert Macherel Sophie |
| 23.69488 Quand l’espace génère du bien-être | Bösch Luca Adrian Marie Kaspar Philippe Michel Ghislain | Mercredi 08:55 2.06 |
Patricia Gillioz,
TM.2526.023 Expert Macherel Sophie |
| 23.69653 Régulation émotionnelle et environnement : aménagement d’une garderie permettant une meilleure régulation émotionnelle | Borter Norah | Mercredi 13:25 2.06 |
Patricia Gillioz,
TM.2526.023 Expert Macherel Sophie |
| 23.69866 Colocation : entre sociabilité et solitude choisie | Galmiche Léa Océane | Mercredi 09:35 2.06 |
Patricia Gillioz,
TM.2526.023 Expert Macherel Sophie |
| 24.67629 À la mémoire des attentats du 11 septembre 2001 | Grandjean Maeva | Mercredi 16:20 2.11 |
Elsa Bugnon,
TM.2526.024 Expert Chillier Sacha |
| 24.67947 L’évolution d’une commémoration difficile de la guerre d’Algérie en France | Baillet Madalen | Mercredi 14:05 2.11 |
Elsa Bugnon,
TM.2526.024 Expert Chillier Sacha |
Travail de maturité
Le travail de maturité (TM) se déroule entre la troisième et la quatrième année de l'école de maturité. Il est défini par le Règlement sur la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale (RRM) du 15 février 1995 :
Art.10, travail de maturité: chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un travail autonome d'une certaine importance. Ce travail fera l'objet d'un texte ou d'un commentaire rédigé et d'une présentation orale.
Le travail de maturité est noté; la note compte comme une note de branche au terme de la quatrième année et sur le certificat de maturité.
Le travail de maturité est préparé par la participation à un séminaire offert par un enseignant sur la thématique générale donnée. La présentation des séminaires de l'année en cours, ainsi que le guide donnant le détail des modalités liées au TM et les directives bibliographiques peuvent être téléchargés sur cette page.
Soutenances des travaux de maturité
Les soutenances des travaux de maturité ont lieu en septembre, le mercredi de la semaine suivant le Jeûne fédéral. Vous êtes les bienvenus! Les soutenances sont en général publiques. Les élèves de troisième année assistent aux soutenances de leurs camarades de quatrième année.
Le programme de ces deux journées est à disposition sur cette page dans le courant du mois de septembre.
Déroulement et évaluation
Le travail de maturité se déroule sur plus de 12 mois.
Il est donc suivi de manière régulière par les enseignants responsables des séminaires et il fait l'objet de points de situation et d'évaluations intermédiaires visant à situer l'élève tout au long du travail.
L'évaluation finale tient compte du processus (travail de préparation et de recherche effectué par l'élève, capacité de se conformer aux consignes et aux échéances fixées, etc.), du travail de maturité à proprement parler et de la soutenance orale de ce dernier.
Le travail de maturité demande un engagement personnel important. Il est donc l'objet d'un contrat pédagogique entre l'élève et l'enseignant responsable du séminaire.
Il s'agit de plus d'un premier travail de longue haleine; le processus est donc accompagné par un journal de bord, balisé en plusieurs étapes validées : point de situation, évaluation intermédiaire, évaluation finale.